AI 赋能物理教学，思维点亮灵动课堂——南京市初中物理主题教研活动纪实

  为推进人工智能技术与初中物理教学的深度融合，探索人机协同教学新模式，落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，2025年12月12日上午，“AI 赋能物理教学，思维点亮灵动课堂”南京市初中物理学科主题教研活动成功举行。本次活动由南京市教学研究室主办、南京市雨花台区教师发展中心协办、南京市雨花台初级中学承办。南京市初中物理教研员孙龙周老师、南京市初中物理中心组老师和各区教研员、初中物理教师代表齐聚一堂，共同观摩AI技术的创新课堂。

  八年级会场由南京市华兴实验初级中学彭剑波老师和南京市雨花台初级中学陈培凤老师带来《速度》与《直线运动》两节经典概念课。通过课例展示深度研讨与专家引领，共同探索在核心素养导向下，如何利用技术赋能，实现概念教学的转型升级。

  彭老师以我国高速列车发展历程为引入，引导学生从比较运动快慢的生活经验出发，逐步建构“速度”的物理概念。课堂通过“比较纸锥下落快慢”、“测量纸锥下落速度”等探究活动，让学生亲历“提出问题—设计方案—测量数据—分析结论”的完整科学探究流程。教学过程中，彭老师巧妙运用视频慢放、AI实时测速（Tracker软件）等现代技术，将抽象的“比值定义法”形象化，并通过对速度单位的换算与辨析，紧密联系交通限速等实际场景，培养学生的科学思维与社会责任感。

  陈老师以视频引入学生对运动的思考。以“自动扶梯上人的运动”和“充水玻璃管中气泡的运动”为观察起点，引导学生提出问题、设计实验、收集证据。课堂的核心是引导学生基于实验数据，通过s-t图像和v-t图像的绘制与分析，自主建构“匀速直线运动”的理想模型。课堂亮点在于将传统的学生分组实验与现代信息技术深度结合——学生实验数据实时录入电子表格，软件同步生成运动图像，实现了从数据采集到模型可视化的高效转化。陈老师进一步引导学生辨析生活中的变速运动，深刻理解“理想模型”的物理思想与方法论价值。

  南京一中初中部陈峰老师（南京市优秀青年教师）和南师附中树人学校叶鸣扬老师（南京市学科教学带头人）对两节课进行了深度点评。

  陈老师认为，彭老师的课素养目标定位精准，将知识学习与爱国情怀、科学态度培养自然融合；教学设计层层递进，充分体现了学生的主体性与探究性；建议在实验细节指导上可进一步细化，如纸锥下落高度的选择、秒表使用的规范性等。对于陈老师的课，高度赞赏其全面深入的核心素养落地方式，教学环节严格遵循科学探究规律，并实现了科技赋能与传统实验的有机统一，充分挖掘了学科的育人价值。

  叶老师从四个维度分享了学习体会。一是教学目标与核心素养的落实，特别肯定了彭老师从多种比较快慢的方法中，引导学生“优选”出比值定义法，并指出初高中概念衔接的开放性；陈老师则通过强调“证据意识”和揭示“匀速直线运动是理想模型”，深化了物理观念。二是教学设计与评价的一体化，两位教师都能敏锐捕捉课堂生成，动态调整教学。三是教学过程充分凸显学生主体性，把发现的主动权交给了学生。四是教学资源的创新运用，从AI工具到Tracker软件，从传统秒表到实时数据处理，技术均服务于思维的深化与视野的拓展。

  南京市教研室物理教研员孙龙周老师对活动进行了总结和指导。对于“速度”“直线运动”这类核心概念课，教师应有更宏大的教学视野，首先，应站在物理学史的角度看待概念的演进，从机械运动到相对论时空，人们对运动概念的认识是逐步深化的，初中教学应成为这个漫长认知历程中承前启后的重要一环。其次，要具备跨学段的整体设计视角。教师需了解同一概念在小学、初中、高中乃至大学的不同定义与要求，避免初中教学成为被后续学段“否定”的孤岛，而应成为奠基与启发的桥梁。再次，教学设计必须尊重学生已有的经验和认知，不能假装学生对概念一无所知，而应以此为基础，引导他们从生活表述走向科学定义，实现认知的精致化与科学化。最后，概念教学的终点不应仅仅是知识的总结，更应是新思考、新问题的开启，为学生留下深入探究的无限遐想。

  九年级会场由南京市雨花台初级中学韩庭晶老师和南京市板桥中学黄志芳老师开展以真实问题为导向、以电学知识为抓手的两节展示课，让学生在探究实践中提升核心素养。

  韩老师的《以 “呼” 为引，以 “探” 为径 —— 设计简单电路》课堂，以AI 生成的医院病房实景视频瞬间将学生带入真实情境，引发对 “病房呼叫系统” 功能需求的思考。围绕 “两张病床如何设计呼叫电路” 这一核心问题，学生分组经历了 “需求分析—电路设计—仿真测试—模型制作—测试改进” 的完整工程探究流程；借助物理实验室App的仿真功能，学生先验证电路设计的可行性，再动手搭建实物模型；在成果评价环节，韩老师引导学生从安全性、科学性、工艺性等多维度展开自评与互评，同时抛出关键性拓展问题。这些问题促使学生跳出模型设计的局限，深入思考技术应用的实用性与合理性，切实体会物理知识在医疗场景中的应用价值，培养了严谨的工程思维与创新意识。

  黄老师的《护安制器 惠融生活 —— 设计酒精测试仪》一课，以交警查酒驾的现场视频切入，结合酒精测试仪实物演示，迅速激发学生的探究兴趣与安全出行意识。首先引导学生对比不同类型酒精传感器的优劣，最终选定性价比高、易操作的传感器作为探究载体；学生以小组为单位，基于欧姆定律探究传感器电阻与酒精浓度的关系；自主完成电路图设计、实物电路搭建、仪表盘标注与电路改装等实践任务；在调试过程中，学生不仅掌握了传感器预热、数据稳定读取等实验技巧，还深入思考了 “如何保证测量刻度的均匀性”“在安全前提下如何调整仪器量程” 等专业问题。不仅让学生理解了 “气体浓度→电阻变化→电信号输出” 的转化逻辑，更为初中阶段半导体传感器教学提供了 “原理探究—实践应用—优化改进” 的清晰教学思路。

  南师附中新城初中怡康街分校陈希老师（南京市学科带头人）和江苏省溧水高级中学附属初级中学严桂华老师（南京市学科带头人）对两节课进行了精准点评。

  陈希老师表示这两节课突破传统课堂边界，构建“知识—实践—应用—创新”学习体系，不局限于单向传授知识点，更重知识应用与学生实践能力培养，探究中渗透工程思维、创新意识和社会责任感，契合核心素养导向教学要求。陈老师认为，病房呼叫器关乎医疗便捷安全，酒精测试仪关联道路出行安全，此设计将电学知识与生活需求结合，让学生感受物理知识实用价值，培养其适应社会的核心能力。此外，陈老师强调课程兼顾实践与安全，关注学生学习过程与成果，评价维度多方面，作业设计有创新，如让学生构想未来智能呼叫系统，衔接课堂知识、拓展思维边界，实现课内外联动。

  严桂华老师指出，两节课程围绕“跨学科实践”主题，贴近生活且紧扣工程实践逻辑，形成“调查→设计→实践→评价”教学范式，为初中物理跨学科实践课程开发提供范例。严老师认为，第一节韩老师课程设计层层递进，调查环节用AI视频激发好奇心，设计环节借助虚拟实验室培养模型建构思维，实践环节强化动手能力，评价环节促进思维碰撞与提升。第二节黄老师课程凸显科学探究严谨性，调查环节用酒精检测视频引发求知欲，设计环节注重知识逻辑性，实践环节让学生体会统计思维价值，评价环节培养批判性思维。同时，严老师提出交流建议，例如韩老师课程可引导学生探讨直流与交流电源在医疗场景应用差异、蜂鸣器噪音优化方案、真实病房呼叫系统播报器数量等问题，增强学生对技术应用实用性的思考；黄老师课程可进一步关注测量器材刻度均匀性，以及保障安全前提下科学调整仪器量程等内容，拓展教学深度，提升学生科学探究素养。

  南京市雨花台区教师发展中心中学物理教研员季卫新老师在总结中对本次活动成功举办表示肯定，并向各方致以诚挚感谢。季老师强调，两节展示课亮点突出，具有极强的示范意义。一是情境创设真实鲜活，以与生活紧密相关的场景为切入点，将知识学习与实际需求相结合，既激发了学生的探究欲望，又强化了社会责任感；二是核心素养落地扎实，通过丰富的环节，学生在实践中提升了科学探究能力、工程思维与协作解决问题的能力，实现了知行合一；三是教学逻辑清晰严谨，环节衔接自然，细节把控到位，既保证了探究过程的规范性，又为学生预留了自主创新的空间；四是评价方式多元立体，采用多维度评价表、实践成果展示、拓展问题思辨等多种形式，结合过程性评价与终结性评价，全面关注学生的知识掌握、能力发展与思维提升，符合新时代教育评价改革的要求。

  此次主题教研活动为全市初中物理教师搭建了交流互鉴的优质平台，展现了 AI 技术赋能物理教学的无限可能与项目式学习的独特魅力。相信在此次活动的引领下，南京市初中物理教学将持续深耕课堂创新，不断探索核心素养导向的教学路径，让物理课堂更具深度、温度与灵动性，为学生的全面发展奠定坚实基础。

撰稿：吴伊雯

审核：李静

审批：王继虎