2011--2012学年度第一学期9月份德育简报

厚德博学 励志笃行

雨 花 台 中 学 德 育 简 报

2011年9月

【本月工作回顾】

1． 精心策划四次升旗仪式

l 9月1日早晨，我校全体师生在北校区体育场隆重集会，举行2011-2012学年度第一学期开学典礼。区教育局副局长刘善海、机装科科长孔令松等教育局视导组领导，区教育局副局长、我校校长穆耕森，校党委书记候唯华，常务副校长周茜，副校长季正、徐云旺、冯志强、杭秉全、赵光辉等领导在主席台参加了开学典礼。典礼由校党委副书记韦伟主持。在各年级学生代表充满激情的新学期致辞后，穆耕森校长发表了热情洋溢的主题为《做一个自信的雨中人》的演讲。他首先祝贺1350名新同学和16名新教师成为雨中人；接着与全校师生一起交流了四点想法：目标、自信、坚持和习惯。从穆校长娓娓道来的小故事中，我们懂得了很多做人求学的大道理：目标是我们心中的一座山；自信，我行，我一定行；每天坚持进步一点点；习惯，走向卓越的源泉。最后穆校长希望大家在雨中美丽的校园里，践行雨中校训“择高处立、就平地坐、向宽处行”，明确目标，坚持不懈，养成习惯，成为一个自信的雨中人。 接着，教师代表徐俊和高三年级学生代表殷宇蓉分别上台发言，以热切的理想和饱满的热情迎接新学期的到来。

l “浓浓师恩情，莘莘学子心”：九月的天空飘溢着节日的气息，第27个教师节踏着轻盈的脚步缓缓而来。高二（1）班的同学以此为主题，策划了第二周的升旗仪式。他们用温馨的方式，衷心地祝福老师们节日快乐。

l “总结成绩 表彰先进 厉兵秣马 再创辉煌”：9月19日，周一早上，天气骤然变凉，但同学们依旧热情不减。雨花台中学正在举行第四周升旗仪式暨先进班集体表彰大会。穆耕森校长、韦伟副书记、赵光辉副校长参加了本次大会并为获奖班级班主任颁发奖状。这次受表彰的有显著进步班集体、规范班集体、升旗仪式策划优秀班集体、示范班集体等。希望各班级以此为契机，在雨中十二五规划的开创之年，继续创建属于自己的特色文化，一切从人的成长出发，为学生一生的发展和幸福奠定基础。

l “爱国是一种行动”：本周升旗仪式由高二（4）班负责策划，主题为庆祝国庆62周年。在班主任朱老师的组织下，同学们排出了别有新意的队形。李天天和陈晓烨同学进行了主题演讲，告诫同学们热爱祖国热爱校园，珍惜青春，拼搏进取，校园的半空中久久回荡着对祖国62周年的庆贺之声。

2．常规工作：

l 用有序奠定新学期德育工作基础：基于学校对班主任工作的高度重视，同时为了加强和改进新学期学校德育工作，提高班主任的专业素质和管理水平，使班主任的开学工作有序地进行。8月29日，我校召开了本学期第一次班主任会。会议由德育处茆国芳主任主持，韦伟副书记出席了会议。首先，德育处王波副主任为大家详细解读了修订过的雨中六文明考核规范，内容更加具体可实施。刘建华副主任则解释了三范班级评比以及班主任考核的相关内容，消除了班主任心中的困惑；茆国芳主任具体布置了各项开学工作，并就相关重要内容提出了行之有效的建议和要求，让即使是刚刚担任班主任工作的老师也能把即将面临的新学期工作开展的有条不紊。最后韦伟副书记宣布了上学期班级建设成果评比结果，并为获奖班主任颁奖。会议在融洽和谐的气氛中结束了，留给我们的是思考。班主任是学校德育工作的灵魂人物，是学校教学工作的核心力量，相信这支班主任队伍一定会走出风采，走出特色，使学校的教学工作，管理工作更稳步的向前发展。

l 精心组织四次晨会教育：9月1日，升旗仪式要求。9月5日，德育常规教育。9月19日，高一：文明如厕，从细节体现文明；高二;细节决定成败；高三：从小事做起。9月26日，国庆安全教育

l 开学各项德育常规工作，有布置、有检查、有反馈

l 9月1日---9月12日，为期两周，检查校服穿着、头发等情况，并及时督促，确保落实；

l 9月1日—10日，办理出门证、助学券、扶苗基金；

l 9月9日—19日布置保险工作，并完成汇总；

l 9月1日---18日，上报各班班训，检查班级卫生、文化墙布置情况；

l 召开三次德育例会，参与各年级管委会4次，班主任会4次

3． 特色工作：

l 9月1日，协助校办，完成南京电视台对我校助学开学工作的报道

l 9月22日，协助接待北京德育代表团来校交流

l 班主任师徒结对工作、聘任助理班主任工作

l 学生校长助理工作，高一年级部学生手机规范管理

【本月工作回顾】

10月计划：

1． 精心策划四次升旗仪式活动

2． 策划高二年级职业生涯规划教育活动

3． 班级建设成果汇报活动

4． 德育例会、班主任会

【卫生情况反馈】

本月卫生检查经总务处、爱卫会检查后获得满分的班级：

高一年级： 全部

高二年级： 全部

高三年级： （1）（2）（4）（7）（8）（9）（10）（11）（12）班

在此特给予获得满分班级的班主任老师以表扬。

【“六文明”考核统计】

1．各年级均分：高一年级：98.5分；高二年级：99.25分；高三年级：95.5分。

2．获得满分的班级是:

高一年级：（2）（3）（8）（9）（10）（11）班

高二年级：（1）（2）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）班

高三年级：（1）（3）（4）（7）（8）（10）班

在此特给予所有获得满分班级的班主任老师以表扬。

【表扬与批评】

表扬：

高一（12）班王炳昊捡到现金若干；高一（7）班刘影捡到饭卡一张；

高一（8）班李晨晨捡到饭卡一张；高二（8）班金晓露捡到饭卡一张；

高一（3）班曹燕冰捡到饭卡一张 ；高一（8）班侯钦宇捡到眼镜一副；

高一（3）班邱寒捡到眼镜一副； 高一（4）班杜荣俊捡到饭卡一张 。

雨花台中学德育处

2011年9月30日

雨花台高级中学六文明考核统计表

时间： 2011 第-1-周--第-5-周

说明：★满分；〇一人次；●二人次；△三人次；▲四人次；╳五人次及以上。 2008年9月

反思集锦：

倾听学生的的声音

王薇

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声。学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界。

最近期末考试刚刚结束，学生都忙于分班的事务，有点懒散。某天午自习时间，我进班后发现少了四个人。“又是她们几个！”顿时我就不“淡定”了，这四个人成天混在一起，学习成绩不见长进，迟到这些事情总少不了她们！真是越想越生气！后来有同学告诉我，她们可能在舞蹈房。于是我让一个同学去找找她们。

十分钟后，这四个人嘻嘻哈哈地推门进来了。“出去！”我大吼一声，她们又悻悻地退了出去。在教室门口，我怒气冲天地开始了我的“教育”：“又跑哪去了？一天到晚就是你们几个迟到！有没有纪律性！人家小团体是互相促进搞学习，你们是整天抱在一起违反纪律！你们这几个人，分到哪个班就危害哪个班！”我叽里呱啦地数落了好一会儿，这四个人始终一言不发。在沉寂了几十秒之后，朱同学怯怯地说：“老班，我们在一起讨论联欢的事情的，一时兴起忘了时间……”

我突然想起，我是让她们负责分班前的最后一次联欢班会的，但是学校建议为了稳定，不要搞太大的联欢活动，这一点我忘了跟她们说。顿时，我觉得，我刚才说的话太重了，虽然她们迟到，但是是为了班级的事情啊。我怎么能这么武断地认为她们缺乏自律性呢？话已说出，我只能找个“台阶”下了：“不管什么原因，都不是迟到的理由。知道吗？班会的事情，简单搞搞就行了，不能因为这个事情而没有时间观念。……”我都不知道，我的这番话还有多少说服力。

后来，我认真反思了自己在处理这件事情上的失误之处：班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。但是往往事与愿违。其实，在我们教育学生之前，最应该做的是倾听，给学生说话的机会，这样我们才不会错怪学生，教育才会有效。

在学会倾听的基础上，我们还要学会欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。 “世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。 　　作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。

总之，作好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。

我和我的女孩们

-----理科班女生的教育管理

王楠楠

背景分析：

看到这个标题，也许大家会感到好奇，难道接下来要讲的是我和我女儿的故事吗？其实不然，这还得从头说起，2010年7月13日，高一分班的日子，文科生的我做起了理科班的班主任，说来也巧，这是我工作以来带的第一届理科生，通常，人们向来会“思维定势”地把文科生、理科生，按学科特点分的很清楚，文科生中女生居多，她们往往乖巧、懂事，作为英语老师的我也很向往去教文科班，原因很简单：文科班的学生们听话，肯记肯背！

我班学生来自高一分班前11个班级，主要由当时的海安班、强化班和实验班以及平行班的孩子组成，男生28人、女生20人。如果把现在班级里的学生比作自己的孩子的话，男孩活泼好动，思维活跃、爱运动，当然，也总有那么几个“不省心”的，没让我这个当“妈”少操心，相比较之下，班级里的女孩们在男生的“风头”掩盖下，显得格外地安静，甚至是一个“失声”的集体，难道这是“真相”吗？一年的相处，让我更加肯定的是，这些女孩在很多方面可塑性极强，她们在生活中积极向上，学习上，不甘落后，在班级管理方面，也显示出性格当中不凡的“驾驭”能力，但是，作为班主任，在一些事情中看到了隐藏的问题，感到了些许的担忧。

事情经过：

班级里共3位班长，未分正、副，2名女生1名男生，相比较之下，女孩们显得更强势一点，起初，两位女孩和平相处，策划了一系列的班级活动，比如3月份的“雷锋月”中的“书”“我”“风”“’采”——爱书行动，帮助图书馆的老师，分类书籍、修复损毁的图书、整理图书馆书籍、向同学宣传图书的维护等等；5月份母亲节时“感恩母亲”系列活动，同学们反响强烈，在短短三天收到了47条感言，在和家长们共同联欢的过程中，很多同学都深有体会，“感恩母亲”也不再是一句空洞的口号，整个活动相当圆满。

两位女孩在一系列的活动策划中，担任了主要角色，她们也因此得到了锻炼，提高了能力，变得更加自信。而在这一列的活动中，矛盾也滋生了出来，作为班主任，我从这两位女生身上感受到两人关系微妙的变化：不再像以前那么和谐了；我也在班级里也听到了不一样的声音，感受到了不一样的氛围，有些同学甚至觉得其中的一位女生太“霸道”，觉得班主任“偏心”，凭什么各种荣誉都有她的份，没想到，我想通过“奖罚分明”对班委“民主”评价的方式，遭到了同学们的质疑。一时间，我进退两难，不知如何是好：既怕女孩们之间闹矛盾，又怕身为班委的女孩们受委屈，也担心，作为班主任刚刚在班级里建立起来的信任和威信不复存在。冷静下来，我决定亲自调查，了解真相，再想办法，解决矛盾。

我分别和3位班长谈话，起初她们还有所遮掩，后来，经过我的点拨，干脆和盘托出，两人互相说着对方的不是，而那位男班长夹在中间，也很迷茫。我又陆续找了班级其他女生了解情况，但也只是旁敲侧击，并为让她们察觉，不想因此在班级里刮起一阵“黑旋风”，让事态扩大。经过调查了解，我将事情分析如下：

由于两位女生性格里都有很强的“控制”因素，在分工合作中，都想按照自己的想法来办事；面对荣誉分配时，心理上又产生了不平衡，自然两人闹起了矛盾，甚至在班级工作中互相推诿、罢起了工。其中一个女孩是走读生，另一个是住校生，也许其中一个女孩在宿舍把对另一个女生的不满说了出来，再加上这个女孩是班主任的“宠儿”，必然引起了她们宿舍女孩的“公愤”，另一个女孩成了这个宿舍所有女生的“公敌，被”“孤立”了起来，仔细想想，这还真不是一件简单的事情，长此以往，很可能在班级里“拉帮结派”，互相对立，形成不好的风气，不利于班级团结稳定，也必然给班级的管理工作带来很大的负面影响。两个人都是我这个当“妈”的心头爱，如果说话不当、工作不到位，势必会使矛盾激化，一发不可收拾。

因为“被孤立”的女孩在整件事情中处于“劣势”，想必压力也不小，我首先找了她谈话，肯定了她的工作和成绩，坦言个人很欣赏她，自己表明和她立场一致时，开始“自我检讨”，确定工作中一定有“不当”的地方，才会有如此的局面，比如说，工作中是否方式不当、与同学沟通是否注意到了对方的感受抑或是让多方更多地感受到了压力，在我的“启发”下，她仔细回顾了以往的细节，确实发现了很多问题，我也及时反省：如，分配工作不均，在同学们面前过多地流露出对她的喜爱等等。最后，我们得出结论，问题还是要从自身找，同学们有意见，那是正常的；我们还达成了共识：改进班级管理工作的方式方法，继续全心全意地为同学们服务！在不同的时间，我又安排了和另一个女孩的见面，由于这个女孩家庭条件相对差了一点，平时学校里有针对学生的优惠政策，我总是第一个想到她，并且积极帮她争取，某种程度上她对我有一份感激之情。鉴于此，我首先“示弱”，作为班级管理的参与者，她跟我一样感同身受，知道个中滋味，她甚至同情我起来，不知不觉中我将她拉近了一步，暗示她要以大局为重，学会“吃亏”---积攒人品的表现（我常常挂在嘴边），她频频点头，与我产生了“共鸣”。过了不久，我找了适当的机会请她们吃冷饮，让她们俩坐到了一起，因为有了先前的铺垫，两人表现出非常同情达理，这让我悬着的心也落了地。接下来，真是我自己需要反省、改进的时候了：1、学校的各种评选公开、简单化，不再在是变相的“暗箱”操作。2、及时组织了几次活动，让更多地女孩有了施展的机会和舞台，某种意义上，在女孩们中间取得了“平衡”，虽然每次活动未必是完美的，但我一次次的赞扬和肯定，让在这个被男生“主宰”的班级里，我的女孩们更加自信、踏实、快乐。这样的风波在“风平浪静”中成功获得解决后，我也不断地陷入思考……

案例启示

高中时期的女孩普遍出现缄默现象，尤其是处在青春后期的高中女孩。一方面，她们希望自己学业有成，不辜负社会和家人的期望；另一方面，她们又希望自己美丽出众，成为关注的焦点。在男生“主宰”的理科班，女孩的天性更是得到压抑，问题常常被积压在心灵的深处，无处倾诉。

在这个案例中，我得到的启示是：应该破除女孩比男孩各个方面都优秀的假象。尽可能地让女孩去参与一些需要冒险精神的活动，帮助她们克服胆小、懦弱和依附（听话）的弱点；让女孩独立进行一些实验性强的活动，给她们一些思维的空间和想象的空间，鼓励她们的叛逆精神；告诉女孩失败并不可怕，可怕的是不敢想也不敢做，要破除时时事事处处都想得表扬、占上风和与日俱增的虚荣心。