花最短的时间，做最有效的工作 周晓莉

作为一名雨中的班主任，我十分希望自己从纷繁的琐事和时间的束缚中走出来，更多地领略工作中的充实与快乐。因此，想方设法，提高效率的去工作，是我一贯以来做班主任工作总的指导思想。我也正以实际行动，努力做一个智慧爱心型的“懒”班主任。

一、严格自育，措施得力。

著名的教育家苏霍姆林斯基说：没有自我教育，就没有真正的教育。事实证明，警察，保姆式管理过于强化了班主任的主导作用，削弱了学生的主体意识，责任感和集体意识。严格自育，措施得力，这是做好班级管理工作的保证。我班制定了细致的班级考核细则，在班宣读、张贴后，师生一起严格遵守：早晨按时到，上课认真听，笔记作仔细。作业独立写，功课要复习，自习不讲话，吃饭不浪费，出操不打闹，动作要到位等，大到个人品质，小到吃饭睡觉。例如，卫生工作方面，我班采取单人值日制，一人包干到底，扣分则再扫一天。所以我班卫生工作一直很好，基本不用我操心。

二、爱心注入，从“小”做起

带着一颗“爱心”去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。我班有一个叫单胜楠的同学，由于家庭的某些特殊情况，有人要对该生实施报复，威胁其人身安全，家长又身在外地，短期内不能回家，我就安排她住了一段时间校。那段时间我给他买水果，买药，和家长保持联系。经过这件事，这个孩子感情上就和我走得很近。也正是所谓亲其师则信其道，之后我多次听其他老师说，我班上的那个胖胖的丫头经常在不同场合认真地读英语书，有什么事她都很愿意跟我交流分享。

三、更新思想，放权于学生。

作为班主任要充分相信学生有能力做好工作，要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。以收费一事为例，我选了一名认真细心的姑娘做这一工作，有一次，收完钱后，她把尚未交钱的名单弄丢了，得知此事后，我没有单纯的批评责备，而是帮她出主意，想办法，帮助解决问题：不动声色，小心核实。最后，分文不差。还有一次，收费结束后，少了5元钱。这孩子很内疚，主动要赔，我不仅不批评，还很明确地对她说：这钱我来出，因为我信任你，才让你负责这工作，出问题，自然是我来承担责任，只要你下次注意就够了。最后，这种信任鼓舞着她在今后的收费工作中更加细致，更加认真。现在她已成长为我的得力助手。

四、合作学习，合理竞争

我作为班主任的同时，也是一名任课老师。包括英语在内的很多学科，我们都实施合作学习，分组过关（包括背书，默写，测验等），在全班开展一对一的PK大赛，结果反馈张贴在墙上，输的同学送给赢的同学一份小礼物。礼物倒不关键，可以是一本本字，一支笔，甚至一个苹果。 最重要的是，它激起了同学之间在学习上，你追我赶的良性竞争意识。 所以同学们十分在乎每一次的测试pk。班上除了个别孩子，大多数都从原先看到发试卷就头疼，变成了主动要测试。这一活动开展后，孩子们从“要我学”转变成“我要学”，班内学风渐浓。

四、适时指导，及时反馈。

　以上所说，大多需班干部或学生自主管理，但放手让学生管理，并不等于放任自流。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，若班主任不指导，不组织孩子甚至会把工作搞得一团糟。如，日常管理中遇到棘手的问题，怎么处理；遇没有策划过的重大活动，怎样操作，要注意什么。所以，班主任其实起得是舵手的作用。通过班委会，班会或者其他途径了解班内状况，实现有放有收，活儿不乱。适时的纠察和及时地反馈会在不知不觉中给孩子们指明方向，使他们有序，高效的进行自我管理。 　　总之，班主任工作，是学校日常工作的核心，作为班主任，学生能做的事，老师决不代劳。这样，让学生真正成为班集体建设的导演和演员，而班主任只是艺术指导和总监。放手后，学生得到锻炼，能演得更精彩，那我们做做幕后策划，岂不是懒的有道理？