2011-2012学年第二学期初中部2月份德育工作简报

2012年2月份班级常规考核统计表

二、 三月份主要德育工作安排

1、四次升旗仪式。

2、四次主题班会，主题为：“志愿精神永在”，学习《论语》、《弟子规》等。

3、年级部主任会、学生校长助理工作例会。团支部书记工作月会议。

4、“雷锋精神伴我行”征文、宣讲团、广播站、志愿者活动。

5、学生校长助理“侧耳倾听”学生接待日。

6、团员证注册、收缴团费。

7、3月7日全体班主任会暨德育工作经验交流会。

8、3月28日左右，“放飞梦想、我心飞翔”风筝大赛。

三、德育工作经验交流

蒋俊

我担任班主任工作只有三年半，在班级管理上谈不上有什么经验，下面我就把一些具体想法的做法向大家汇报一下：

一、 树立威信 严格要求:

树立威信不能单靠打骂使学生屈服，我们的打骂不仅起不到警戒的作用，还会适得其反，只能将学生内心的伤口撕扯得更大，使学生逐渐漠视教师的存在，所以，我遵循“攻身为下，攻心为上”的策略。首先，通过日常教学工作确立班主任威信，我们会发现一些成功的、优秀的班主任，他们往往是一位在业务上很优秀的教师，一个得到学生爱戴的教师。一个教学上得不到学生尊重的老师很难会是一个好的班主任。一个教学上有一套，上课比较受学生欢迎的教师，自然会在学生中树立起“为人师表”的形象。而一旦在学生中树立起了这样一种教学上的权威，自然也就无形中具备了一种说服学生、引导学生、教育学生的威信。因此，我充分发挥班主任效应，努力在学生心目中树立一个令他们叹服的地理老师形象，在课堂和班会上，像一个政治家，用慷慨激昂的语言征服学生；在知识的传授和审美的培养中，像一个艺术家，用形象生动的描绘刺激学生。这样，学生往往会对班主任的话深信不疑。自然也会按部就班的落实班主任的种种要求，这就初步树立起了班主任的威信。其次，通过鲜明的情感态度树立班主任威信，班主任在处理班级问题的时候，决不能摸棱两可，也决不能态度单一。学生做的好与坏，必须有一个鲜明的态度。平时没问题时，就和学生非常随和，在校园内碰到学生，或询问、或安慰、或鼓励、或开个玩笑，有时不说话，眼神对上，就笑一笑，途经了，就拍拍头，有声没声，都其乐融融。但出现问题时，班主任也要声色俱厉，学生都得小心翼翼，敬畏有加。让学生鲜明的感觉到班主任在是非眼前毫不迁就的态度。这种情绪的变化并不是刻意装出来的，是就事论事，只有鲜明的对比才能震撼学生心灵，才能给学生留下深刻的印象，才能体现出班主任控制事态、操纵全局的威信。

二、 细致入微 深入班级

我觉得带班要细心，留心，事事关心，学生的每一个习惯、每一次起伏、每一点变化以及班级的每一个角落、每一次任务、每一种矛盾，我都做到心中有数，这样在处理班级事务时才会作到正确公正。我一直坚持每周找若干学生谈话，坚持每周向科代表征求意见，坚持每个学科的每次测验情况都亲身过问并处理，等等。这些工作是我每一学期的每一天都不中断、不改变的。其次，要细致要求并细致治理。细节决定成败，某些细节往往是衍生问题的关键，所以，作为班主任，对学生的学习习惯、作业质量、装扮等细节问题决不能姑息将就甚至视而不见。我对学生的要求是：上课状态必须与授课老师配合一致，课间学生的说话音量和动作幅度必须控制在某个度，上课间操站队做操必须齐整肃静，还有，学生的发型，衣着、饰物必须符合标准，这里的“度”和“标准”都是非常具体的违规者必然遭到非常严厉的处理。这种处理有一次算一次，决不给学生钻空子的机会。班级的各种活动，出操、运动会、十佳歌手大赛、拔河比赛等等，都是我增强班级凝聚力的良好契机，这些活动我都是全程参与，出谋划策，里外张罗。

三、 配合任课老师紧抓学习成绩

今天我来交流班级的管理经验，实在是有些惶恐，因为实在还有很多

问题都没解决。虽然这次期末考试我们班的成绩排名在同类班级中靠前，但我还是能清楚的认识到我班在各学科中存在的具体问题，对这些问题的担忧远超过了排名前列的喜悦。作为班主任，我觉得不要为考了第一而盲目的喜，也不要因为暂时落后而丧气，而应当在每一次考试后去透过各学科的成绩去结合学生平时的学习状况分析具体的问题，并协调任课老师与学生共同去解决。为了配合任课老师，提升学科质量，我经常找任课老师询问上课、作业、考试等情况，及时了解学生的动向，回到班后再做一些针对性的措施，或鼓励、或监督、或批评。我要让学生产生一种感觉：我时时都是关注他们、在乎他们的，他们学或不学，进还是退，我都看着呢！我常帮助任课老师关注重点人头，分担一些力所能及的工作（比如语文背书、英语默写等），同时也注意在班级中渲染各学科的趣味，任课老师的才学、品格和魅力，努力营造和维护学生对于各科老师的敬佩和信服的氛围。至于抓学生的学习成绩，我并没有像家教老师那样做什么具体的辅导，我认为陪伴和关注要比辅导效果更好。上学期的大半段时间我都在放学后留了4个写作业习惯不良的孩子在我办公室做半小时作业，这半小时中我其实就是起个陪伴的作用，没什么实际的辅导，我要通过陪伴和督促扭转他们的学习习惯。更重要的是，我以让全班学生从这件事上体会到我对他们的要求和期待，以及决心，也就是让他们感觉到我抓的紧。只有老师不放松，学生才有可能不放松，才能出成绩。

四、 适时激励

平行班的一些孩子，有时候真的很可怜。他们往往有向上的愿望，也能付出一定的努力，但确实受能力所限，他们的收获不如试验班和强化班的孩子。更可悲的是，他们往往还会因为不出色而受到家长老师的苛责。对于这样的孩子，我做班主任的必须要有悲悯之心，必须要为他们描绘出“风雨过后有彩虹”的美好前景（哪怕不一定会真的有）。我这里有一个例子：班上有几个女生比较勤奋，但学数学的天分不高，数学成绩一直不佳，有一天有个女生问我，有没有开窍这会事，我就告诉她们我上高一时物理一窍不通，但是一直坚持不放弃，到高二时突然开窍突飞猛进，到了高考也考出了145的分数。还有一次，有一个平时很一般的男生，在一次数学测验中考了第一，我就告诉他说：蒋老师上高中时成绩也算不错了，但也从来没有任何一门学科在任何一次考试中排名第一，你值得敬佩！而对于那些排名靠后的学生，我就对他们说：蒋老师刚上高一时排名全班43，一直梦想班级前10，直到高三一模才实现。我相信我的话不太可能帮助他们提高成绩，但至少可以安抚他们，让他们不至于产生放弃的念头，只要不放弃，就还有希望啊！

以上讲的这些，零散琐碎，有些事情我做了也不知道是否真的达到了效果，但我认为，做班主任，只要有爱有付出，孩子能感受到，能在我们的帮助下成长起来。