浅谈班主任工作基本方法 王红

一、布置班级，建立温馨家园

无论你什么时候走进初一（9）班，教室里都是整整齐齐、干干净净的，整齐干净的班级环境让人赏心悦目。 　　为了给学生的学习生活创设一种温馨的氛围，开学时我对班级进行一些简单的布置：教室两边的窗户上摆放一些盆景，为教室平添一份绿色；墙壁上开辟“班级文化”、“才艺展示”、“光荣榜”等栏目，给学生一片天空，让他们自由飞翔；正前方国旗两侧张贴一幅对联：“细节决定成败，知识成就未来”，使班级形成良好的班风和学风；在教室的后面开辟一块“读书角”，学生自带图书，课余时间尽情地遨游在书海中，陶冶了性情，提高了素养；走廊里张贴了学生的自制小报，既点缀了班级的外围环境，又让学生学到了一些知识。

二、规范行为，培养文明习惯 　　行为习惯是一个人道德素质的重要体现，为了培养学生良好的文明习惯，在平时的工作中，我强化了学生的行为规范教育。首先，我要求学生严格遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和学校其他的一些规章制度，并且制定了班级公约，对学生平时的表现以“千分制”形式进行考核。其次，在班级的卫生管理上，我要求值日生只要看到地上有脏，课间立刻扫干净，以至于学生只要看到我进班，不管地上知否有脏，立马条件反射似的拿起扫帚就扫地，所以班级的地面一直保持的很干净。为了防止学生乱扔垃圾，一旦发现那个学生座位下面有脏物，立刻让他打扫整个教室，一段时间后，学生就不再随手乱扔脏物了。再次，每组有一位志愿者，课间随时整理课桌，始终保持课桌排得整整齐齐。为了提醒学生时刻注意自己的行为表现，我常在小黑板上写上一些警示语或温馨提示，如：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”、“早自习书声朗朗，午自习安安静静”、“互相谦让会让你心情愉快”等。通过这些警示语，使学生知道自己的缺点，认识自己的不足，并加以改正，不断提高自己，从而养成良好的学习行为习惯。

三、情境体验，交流思想感情 　　课程标准指出，教师应“重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，在日常的教学过程中，教师应注重熏陶感染，潜移默化，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”。而教育总是在一定情境中进行的，教师应让学生在特定的情境感知、理解，获得真切的情感体验，使学习成为自觉的活动。为此，我一般借助信件、家庭联系本、亲自参与学生活动等教学手段，通过一些情境体验和学生进行思想交流，以培养学生积极乐观健康向上的人生态度。

有一次，语文课堂上忽然响起了手机声，我没有立刻去查找这位带手机的学生，只是说希望他课后来找我谈谈，等了两天不见动静，心里有些恼火，很想找到他大骂一通。可是冷静下来一想，大骂一顿效果会怎样呢？于是我给这位同学写了一封公开信贴在班级后墙上，很诚恳地希望他敢于认错，做一个有责任感的人。这封信贴出不久，那位学生就主动来承认了错误。通过书信的形式交流有时比面对面的谈话要好一些。

家庭联系本主要是我和家长交流的桥梁，我会把学生在校的表现和考试成绩写在本子上，同时也提出一些建议，帮助学生和家长正确分析孩子的情况，找到比较好的教育方法，家长了解后也写下自己的建议，这样就方便得多。

平时，我经常会在不同的场合陪学生聊天。打扫卫生时，我和他们一起做，看似漫不经心的闲聊，有时也能了解到班级的一些情况，增进师生感情。开运动会时，我和他们一起加油，增强了班级凝聚力，在跳长绳比赛中，我班获得初中部第三名的好成绩，这对初一的学生来说是很不容易的。晨跑时，我和学生一起跑步，他们劲头十足，步子整齐而富有节奏，全班没有一个掉队的。 　　我们知道，教育的最高境界是“寓教于乐”，即在游戏娱乐当中使师生受到教育。这种教育方式比空洞的理论说教更直观更形象，相对而言，学生更容易接受。于是，我经常通过一系列的游戏来启发学生，比如两人三足游戏、围圈游戏、传话游戏等，让学生知道团结一致的重要性。通过这些情境体验，学生对学习、对生活、对人生都会有一个全新的认识。